Thursday, April 11, 2024

دورة الاستعداد للامتحان المهني الخطأ في الرياضيات و معالجته

دورة الاستعداد  للامتحان المهني الخطأ في الرياضيات و معالجته
في إطار سلسلة من المواضيع المفيدة ( ملخص المستجدات أسباب التأخر المدرسيملخصات مهمة ….) و التي يسعى موقعنا إلى توفيرها  للسادة الأساتذة نقدم لحضراتكم هذا الموضوع و الذي يخص الخطأ في الرياضيات و كيفية معالجته. 
و الموضع عبارة عن بحث منجز من طرف الأستاذة نوال البوعزيزي مشكورة.
ما هو الخطأ 

الخطأ هو الفرق الكامل بين النتيجة المحصاة والهدف المراد تحقيقه، أو أن تسلسل الأفكار كان نباؤه غير منطقي أو غير خاضع للمعايير المتعارف عليها من قبل مجتمع ما أو مادة تعليمية ما أو غيرها.
ولقد عرف مفهوم الخطأ وكذا تمتلى من قبل المجتمع على العموم ومن قبل رواد الحقل البيداغوجي والديداكتيكي خصوصا،  تطورات مهمة، فبعدما كان ينظر إليه كفعل سلبي يجب على الجميع تفاديه وعدم السقوط فيهن وينزل العقاب. معنويا كان أو ماديا، بمن سقط فيه أو ارتكبه، أصبح الخطأ من البديهياتن والسقوط فيه ليس زلة، بل أنه مرتبط بالطبيعة الإنسانية ذاتها، وقد يكون ضروريا لبناء المعارف، وهو ظاهرة صحية ودليل على عمل ذهني قد  يكون منطقيا في غالب الأحيان، كما أنه يسمح بتصحيح المكتسبات والتمتلات السلبقة ويدفع إلى التطور  .
فظهرت في حقل البيداغوجيا نظريات تثمن الخطأ وتعتمد ليه في بناء المعرفة ” نظرية بياجية”، “بياغوجيا الخطأ…” وتنظر لكيفية استغلاله، وذلك اعتماد طرق وتقنيات في اكتشاف مصدره، وأسابابه للوصول إلى أنجع أشكال معالجته واستثمارها العملية والتعليمية التعلمية وبناء الكفاءات في المواد التعليمية عموما وفي بعض المواد كالرياضيات خصوصا.
مصادر الخطأ
        أخطاء مرتبطة بالوضعية الديداكتيكية.
أخطاء مرتبطة بفهم السؤال.   
       اخطاء مرتبطة بخصوصية المتعلم.
        أخطاء مرتبطة بالعمل الذهني.  
        اخطاء مرتبطة بالمتعلم في علاقته بالمدرس.
أخطاء متعلقة بالمكتسبات السابقة أو التمثلات.
أساليب معالجة الخطأ
1- معالجةالخطأ المرتبط بفهم السؤال

تخصيص وقت كاف لقراءة السؤال وإعادة قرائته، التساؤل عن المطلوب من السؤال بعد ترتيب للمعطيات وتحديد الكلمات المفاتيح في السؤال وإعادة صياغتها تمثل العمل الذي سيقوم به والتأكد بعد الإنجاز أو أثناءه من صحة التطبيق.
2-معالجة الخطأ المرتبط بنوعية النشاط الذهني 
وضع التلميذ في وضعية مشكلة، تكوين صورة ذهنية عن المعرفة المرتد اكتسابها، تنويع الأنشطة: فرز- ترتيب- مقارنة-تصنيف- نمارين التدريب، حث التلميذ على التغيير عما يقوم به بأشكال مختلفة، تبادل الأفكار مع زملائه.

3- معالجة الخطأ المرتبط بالمكتسبات السابقة

التعبير عن المكتسبات السابقة والتذكير بها في عدة وضعيات – مسألة استعمال وسائل جديدة وملموسة مع التفنن والتموع في استغلالها.
مساعدة التلميذ على صياغة تمثلته السابقة والتعرف عليها ودفعه للتخلي عنها بعد فهم واستيعاب عدم صحة  نمثلاته وتقديم كل ما يلزم لمساعده على تصحيحها.

فيما يلي البحث كاملا

 لتحميله من هنا

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